【２枚のイラスト】 　 小学校 ６年　 道徳 1 　 　 イラストレーター進藤洋子さんの製作のイラストに似ているものを新潟県が県のイベントポスターに取りあげたことから問題が生じる。自分の作品に似ているからポスターを取り下げて欲しいと主張する進藤さん。それに対し、あくまでも進藤さんのイラストのまねではないと主張する新潟県。両者の思いを画像を見ながら考える。結局、新潟県がポスターを取り下げることとなる。この問題を踏まえて、相手の立場に立って考えるとはどういうことなのか、日常生活とも結びつけて考えていく。 　 【道徳の目標】 許諾を得るというコミュニケーションを図ることは、自他の気持ちを考える上で必要不可欠なものであることを理解し、日常生活身の中できちんと生かそうとする実践的意欲を養う。 【情報モラル教育の目標】 ・だれに対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切にする。 ・人権に配慮して情報発信する。 　 今までの生活の中から「相手の立場に立つ」という行動ができていたのか振り返る。学習のねらいに結びつけるために、日常生活を思い起こさせる。例えば、「おおぞらグループでの活動中、他学年のことを考えて歩いた」「施設訪問で利用者のことを考えて大きな声で話をした」など、子どもたちに自分自身の行動を想起させた。 　 ・進藤さんの作成したイラストを基に、進藤さんのプロ意識に焦点を当て進藤さんの作品や制作に寄せる思いを考える。（進藤さんのイラスト「花」） ・酷似しているイラストを提示し、問題になっている内容を理解する。（新潟県採用のイラストと進藤さんのイラストを並べて提示） ・進藤さんの思いを考える。また、新潟県側もどのようにすればよかったのかを考える。 　 　 利用した教材：2枚のイラスト写真 　 ・相手の立場に立つ大切さや許諾を得る行動（コミュニケーション）の大切さを理解させる。 ・相手の立場や気持ちを考えたり、日常生活でも実践できることを考えたりする。 ・この授業の振り返りをシートに書き、自分の考えを発表する。 ・日常生活の中でじっせんできることを確認する。 　 ・イラストの提示の仕方を工夫する。進藤さんの作品と新潟県が作成した作品を並べて提示するなど ・進藤さんのイラストに対する思いやプロ意識をしっかりと押さえて授業を進める。 ・自分たちの新潟県でもあるので、一方だけを責め立てないようにする。 ・相手の立場に立つ＝相手も自分も気持ちがいいということで、日常生活と結びつけ考えさせる。 ・進藤洋子さんのイラストの画像 ・新潟県が「花ものがたり」で作成したポスターの画像 ・許諾を得ることの大切さを実感したようだった。こんな大きな問題につながるとは思ってもいなかった。 ・相手の立場を考えることは、とても難しいこと。でも相手の気持ちを理解することは人としてとても大切なこと。 ・日常生活でも実践できることを確認できてよかった。 ・内容によっては、時数をもう一時間増やし、しっかりと子どもたちに考えさせたり、聴き合いしたりする時間をとる。 ・イラストの提示の仕方も、ねらいにせまるために工夫する必要がある。 ・教師の発問の仕方も要検討。 ・立場を理解させるために「社会の壁」について気付かせてもよかった。 　 このページのトップへ▲