【相手のことを考えた礼儀( b )】 　 小学校 ３年　 道徳 1 　 　 前半は、相手の許可なく学級新聞に記事を載せた場面を考える。載せられた本人がなぜ怒ってしまったかを考えさせ、許可無く自分のことを載せられた人の気持ちを思いやる。物だけでなく、情報（記事や写真）も本人の所有物であるとことに意識を広げさせた。そして、記事を作った側の行動に焦点をあてて、新聞を作る前にはどうすると良かったのかを考えさせ、許諾と正確な取材の必要性に気付かせていく。その後、資料の後半を読み、相手が気持ちよくなる行動の大切さを感じ取らせた。　また後半では「自分が学級新聞を作る係になる」という場面で取材相手への許諾のロールプレイを行い、情報モラルが問われる場面の実践力育成へとつなげた。 　 【道徳教育の目標】 ・学級新聞に記事を載せるときは相手の承諾が必要であることを知り、相手の気持ちを考えた取材の仕方や情報の使い方をしようとする実践的意欲を養う。 【情報モラル教育の目標】 ・うそをついたりごまかしたりしない。 ・人がいやな思いをする言葉や映像で情報を伝えない。 ・うそや、不確かな情報を発信しない。 　 学習のねらいに結びつけるために、物の貸し借りには許諾を得ていることを確認した。消しゴムを忘れたときにどうしているかを考え、「貸して（許諾）」というお願いと、相手からの「いいよ（許可）」という返事があってこそ、トラブルなく貸し借りができていることを想起させた。 　 資料の前半を示し、おじいさんが怒った理由を考えた。勝手に載せたこと、事実と違うことを載せたこと、変な写真を選んだことなどが出た。そして、記事を作った幸一はどうすれば良かったのかを考えた。事実を書く、許可をもらう、取材する、いい写真を載せるという他、幸一だけでなく写真を貸したたけしも悪かったという意見が出た。その後、資料の後半を示し、謝り新聞を作り直したことによって関係が修復されたことを読み取った。 　 　 利用した教材：自作読み物資料｢学級新聞｣ 　 自分が学級新聞を作る係になったと想定し、取材相手への許諾の仕方を考えた。名乗る・いいよと言われたら取材を開始する・こんな記事にしたいという考えを伝える・みんながその記事の内容を知りたがっていることを伝える・出来上がったら届ける等の言葉を考え、ワークシートに綴ることができていた。その後、教師が取材相手役になり、５人の子どもに前でロールプレイに取り組ませた。 　 　 利用した教材：ワークシート 資料が長いため、内容把握に時間がかかることが予想された。そのため文章として配布せずに、パワーポイントで内容を視覚的に示し、読み取り部分の時間を短縮させることができた。また、手元に資料がなくても関係が確認できるように黒板に3人の関係図を示した。ロールプレイングは恥ずかしさでなかなかシートの読み上げから脱却できなかったので、マイク・お面・ペープサート等、気分を盛り上げる教具を工夫する必要があった。 ・　自作読み物資料「学級新聞｣ ・　ワークシート 一輪車という身近な遊び道具であることや、パワーポイントで絵を示したことにより興味をもって資料を聞いていた。おじいさんがなぜ怒ったか、幸一はどうすればよかったかという発問に対しても、ねらいにそった答えが子どもから出てきたと感じている。　自分が取材をお願いする場面では、前半の資料で確認したことを取り入れながら、取材したい理由を付け加えて許諾の言葉を考えることができていた。 写真や、ある特定の人の情報の場合は、本人の許諾が必要であることは子どもにとって理解しやすかったようである。今後、人の書いた文章についても、著者の権利があって勝手に載せたりまねしたりしてはいけないことや、引用先を示す必要があることなどを身に付けさせたい。そのため、他の教科でも（たとえば調べ活動など）繰り返し指導して、身に付けられるようにする必要がある。 　 このページのトップへ▲